本 期 要 点
v 2015-2016学年第二学期期中教学检查总结
v 2016届本科生毕业设计（论文）工作总结
v 商学院2016届本科毕业设计（论文）工作总结
v 文学院2016届本科毕业设计（论文）工作总结
v 应用技术学院2016届本科毕业设计（论文）工作总结
v 广播电视编导专业毕业设计（论文）改革思路
v 以纪录片《归》为例谈毕业设计（论文）改革的体会
v 2017届本科毕业设计（论文）工作安排
v 商学院专题研讨创新创业教育工作
一流大学要办好一流本科教育
简 讯
Ø 4月20日下午，商学院人力资源管理系特邀ISG美国国际侍酒师、ISG国际侍酒师协会成员、14及15年全国葡萄酒盲品大赛（Tasting）冠军、陕西省工商联葡萄酒商会成员、华商报媒体特邀葡萄酒顾问张荻老师，来校为人力资源管理专业学生做了精彩的“商务礼仪与葡萄酒文化鉴赏”主题讲座。
Ø 4月28日，我校邀请了麦可思研究院夏祎晨研究员作有关专业建设的专题报告。校长陈爱民教授、各教学院长、各系主任及教学办全体人员参会。
Ø 5月6日下午由文学院英语系主办，英语系及英学会联合承办的“文学之美，电影之声”英语配音大赛在学术苑一号报告厅举行。
Ø 5月7-8日西安电子科技大学高新学院13级车辆工程本科专业的学生在应用技术学院汽车工程实验中心进行为期两天的学习，加强了校校合作。
Ø 5月10日上午，药学系在2#308教室召开了2014级药学专业顶岗实习动员会，会议就本届实习工作及注意事项进行了安排部署和说明。
Ø 5月11日，“课程教学设计大赛”决赛在我校学术苑一号报告厅隆重举行。本次大赛得到学校、文学院领导及各系部的鼎力支持与关爱。
Ø 5月11日，第二届传媒艺术节“演讲与朗诵比赛”决赛在学术苑三号报告厅隆重举行。文学院王冠院长、舒忠副院长及传媒系全体教师参加。比赛分为演讲和朗诵两个版块，共十五组选手参赛。现场高潮迭起。
Ø 5月11日商科学科竞赛基地在6号教学楼VBSE实验室召开了以“互联网+”大学生创新创业大赛参赛项目的指导、培训为主的会议。
Ø 5月12日—14日，影视艺术学院经典话剧《白鹿原》在北京保利大剧院成功演出，受到了中央相关部委的极大肯定，5月14日，中央电视台《朝闻天下》栏目以“向忠实致敬，话剧《白鹿原》上演”为题做专门报道，并对我院赵思源院长进行重点采访。
Ø 5月12日下午，西安外事学院医学院在南区雨花听隆重举行“外事天使美”--5.12国际护士节庆祝活动。
教学检查
2015-2016学年第二学期期中教学检查总结
为了切实抓好常规教学管理，深入了解本学期开学以来的教学工作状况，及时发现和解决教学过程中存在的问题，努力提高教学质量和人才培养质量，加强各个教学、管理环节的监督、检查，从而加强对我校教学秩序、教学过程、教学环节、教学质量的监控。根据《西安外事学院教学工作定期检查制度》（西外院教〔2012〕19号）、本学期教学安排和《关于开展本学期期中教学检查的通知》（教学内字〔2016〕37）文件要求，学校于4月20日—5月10日进行了为期两周的期中教学检查。现将检查的情况汇总如下：
一、领导重视、组织到位
期中教学检查是一项能有效保障教学秩序和提高教学质量的重要的教学管理工作，学校和学院各级领导一直非常重视，把这个环节作为学校教学质量保障体系的重要组成部分。学校成立了由教务与学生工作部、人力资源管理办公室组成的四个检查小组，分别对各教学单位的基本情况进行了抽查，并对本次检查的重点工作--学分制教学改革的落实情况进行了专项检查。
各教学单位针对此次期中教学检查工作，成立专门领导小组，根据学校对检查内容的要求和精神，在对本单位进行自查的同时，协助学校检查组做好专项教学检查。
二、检查内容明确、重点突出
1、学分制教学改革的落实情况
各学院通过多种方式开展工作，认真贯彻落实有关学分制教学改革相关文件精神，积极推进学分制教学改革的进行。
商学院成立学分制实施领导工作小组，落实15级本科生学业导师制度，专门制定了《学业制度工作记录》，明确导师职责，认真指导学生进行各项教学活动。为了保证指导工作的有效性，学业导师给学生讲解了学分制相关规定，带领学生学习人才培养方案中关于培养目标、课程设置等内容并指导学生填写《大学生学业计划书》。
医学院为了让学生更加清楚地了解学分制的相关内容，特别编制了“完全学分制问答”，印制600余册，发放到15级本科学生、导师、辅导员、领导以及相关教师，人手一册。教学院长、教学管理人员逐条讲解“学分制下的学籍管理、选课、重修、学业导师等”文件内容。教学院长还收集学生代表的学业计划书进行指导并对学业计划书的格式内容进行具体指导。
文学院统一印制了《学业导师指导记录》，要求每位导师详细记录指导学生在学业计划和选课过程出现的问题及解决方案。
应用技术学院开展了由2015级全体本科生和辅导员参与的“学分制文件解读大会”，教学院长对学分制相关文件的详细解读，使学生对自己学业规划更加清晰，目标更加明确。学业导师由系主任或副教授担任，并经常性的进班指导学生选课，做好学业规划。
2、2015级本科学生顺利选课
根据2015级本科人才培养方案，2015级本科学生顺利完成公共课程（外语、思政、体育）的选课，此次选课按照学分制教学要求，完全打破行政班的安排，以课程为单位形成教学班，学生自主选择喜欢教师及学习时间。专业选修课学生可以根据个人兴趣爱好跨学院跨专业选课，满足了学生对知识的多样化需求。
3、课堂教学工作
课堂是教学的主阵地，教学效果的好坏直接影响教学质量。从检查情况来看，大部分教师都能认真备课，严格执行课堂教学规范，按照教学进度计划实施教学，课堂教学内容熟练，语言流畅，表达清晰，态度端正，讲课精神饱满；能够使用不同的教学方法调动学生的积极性；多媒体课件使用得当，充分发挥了辅助教学的作用。大部分教师课堂教学管理较严格，班级学生出勤良好，听讲认真。
在此次检查过程中还涌现出一批深受学生尊敬和好评的教师。
商学院王赟杰、马强老师知识面广，讲课通俗易懂，备课认真，重点突出，深入浅出，并结合案例，让学生利用所学理论分析企业实际问题，充分调动了学生学习的积极性；郑春老师授课时有针对性的将讲课内容与学生就业、职业规划有机结合起来；余江老师利用课余时间和同学沟通交流；王丽琼和田群燕老师的教学幽默风趣。
医学院穆利华老师，课件准备充分，涉及面广，经常引入临床案例；许宁侠老师对学生要求严格，课堂注重调动大家积极性，分析研究教材内容整合优化，教学组织能力强，便于学生理解，深受同学们的欢迎；崔海老师讲课风趣幽默，思路清晰，对学生要求严格，在课堂上进行的案例拓展。
4、日常教学管理工作
规范的日常教学管理是教学活动正常进行的保障。检查中看到各教学单位工作有序推进，教学秩序井然，教学氛围良好。为了保证课程教学质量，各学院对本院教师的教案进行了详细的检查，从检查中发现，多数教师的教案内容丰富，教学环节完整，并能将“应用型人才”这一定位落实其中，尤其是有电子教案的教师，设计新颖、信息量大，展现出教学手段的多样化。
截止期中教学检查，我校共有138人次办理教师调、停课手续，共调整592节课，大部分教师都已按照相关要求进行了补课。
5、毕业设计（论文）工作
大部分学院本届毕业设计（论文）工作都能够按照时间节点如期进行，较好的完成了本届毕业设计（论文）的教学任务。大部分毕业设计（论文）选题比较规范，基本符合专业培养目标，能够结合生产实际和社会实际的选题占绝大多数；基本做到了一人一题，大部分指导教师指导人数符合学校的规定，指导教师资格基本符合要求；各学院普遍注意开题报告工作的组织，指导教师指导学生撰写开题报告，答辩工作安排合理，组织认真；大部分指导教师工作过程记录比较齐全；加强了对学生的管理和指导。
个别学院也存在极少数学生不重视毕业设计（论文）环节，不按时提交论文、不听从指导教师指导、不主动联系指导教师。个别指导教师指导不够认真，没有履行指导职责，导致部分学生放任自流，论文质量受到了影响。
本届毕业设计（论文）共有财务管理、市场营销、汉语言文学、计算机科学与技术等23个专业共计4047名学生（含多种形式），其中选择毕业设计（论文）环节3354人、选择创业环节132人，选择其它方式替代毕业设计（论文）环节的561人。第一次检测结果超过60%的73人，第二次检测结果超过30%的13人。优秀论文71篇，良好论文1072篇。
6、实验（实践教学）开展情况
各实验中心均能积极配合各专业开展实践教学活动，做好实验教室使用登记。从实验课程的开设、实验设备的维护及各类实验资料的整理等方面保障了实验教学的落实和效果。各楼内实验室利用率达90%以上。
商学院根据专业发展规划和需要，新建国际陆港仓储与物流配送中心、综合实验实训室即国际商务谈判实训室、企业运营及移动商务智能推演决策中心、物流供应链综合仿真实训基地即虚拟商业社会环境VBSE综合实训基地，加强了现代化教学的跟进，为学生实践能力的提高提供了条件和环境。
文学院以应用型转型为契机，加强校外实践基地建设，与上海小站教育、陕西日报传媒集团达成战略合作协议，为专业学科的发展提供了可靠的校企合作平台。
医学院实验室搬迁改造工作进行顺利，目前，已有20个护理专业实验室投入正常教学，医学其他实验室计划于5月30日前全部投入使用。
7、教学质量监控和评价情况
本次期中教学检查期间各学院组织全体教师和本科学生通过网络和纸质两种方式进行了评价活动。从反馈情况来看，学生对大部分的教师的教学工作表示满意或非常满意，教师对大部分班级的学习情况也给予了肯定。本次共有129个班对237名教师进行了评教，优秀率达90%。
为了进一步了解教学的真实情况，各教学单位领导、管理人员不定期进行听课和教学巡查，各学院教学督导深入一线，了解教师讲课和学生上课情况，并对授课教师给予相关指导。通过教师间相互听课、辅导员进班听课等方式加强课堂教学的监控，提高教师任课责任心。对在教学中发现的上课不认真的教师进行批评教育，切实将质量监控落到实处。
三、存在的问题及整改措施
1、医学院个别兼职教师有丰富的实践经验，但课堂教学水平欠缺，口头语较多，多媒体课件制作不合理，不能有效控制课堂。部分教师的思想水平和专业素质有待提高。少数青年教师缺乏课堂教学和实践经验，主要是对重、难点的把握不准确、课堂信息量的把握等方面比较欠缺。
措施：教师除上好所授课程外，要经常性的进行教学研究，改革教学方法，学习教学新技术，提升个人教学能力，提高自身素质修养，满足学生多元化的教学需求。
各学院在选聘兼职教师时应严格按照选聘要求选择合适的教师，保证课堂教学质量。
2、个别专业班级到课率较低。
在4月27日的检查中，广播电视编导1304班到课率为35%，应用日语1401班到课率为33%，学生上课玩手机较多。
措施：为了进一步加强学风教风建设，提高教学质量，各教学单位要做好定期检查工作，并作为日常教学管理的一部分，充分发挥管理人员、教师、辅导员在教学管理中的作用，对于经常性缺勤的学生按照相关管理规定进行处理。
3、各教学单位、系、教研室要多开展学分制管理模式下的教学研究、课程组讨论、实习、校企合作、产教融合等教学活动。
4、3号教学楼内教室灯管坏的较多，未能及时修理和更换。各教学楼内部分教室卫生较差。
措施：各教学楼管理单位，要经常检查教学相关设施和设备，发现问题及时处理。为每个教室分配专门的责任班级，定期打扫卫生，为学生营造良好的学习环境。
5、课堂是确保教学质量的重要环节，各教学单位教师要提高质量意识，确保教学任务完成，不得随意调课、停课，教学管理人员、教师要加强课堂管理，合理设计好个人教学工作任务。
论文工作
2016届本科生毕业设计（论文）工作总结
为了进一步做好2016届本科毕业设计（论文）工作，根据《西安外事学院本科毕业设计（论文）管理实施细则》、《关于普通本科2012级学生“3+1”人才培养模式之“1”阶段的实施方案》，教学部于2015年6月初启动了2016届本科生毕业设计（论文）工作，并按时下发了《关于组织开展2016届本科毕业设计（论文）工作的通知》，各教学单位按照文件时间节点，较好的组织了本届毕业设计（论文）工作。现将基本情况总结如下。
一、基本情况：
本届毕业设计（论文）环节主要组织了命题、选题、开题、中期检查、专项检查、中国知网学术不端行为检测、毕业设计（论文）工作专项检查、指导教师和评阅教师评阅、论文答辩、成绩登载、总结评优、材料归档等环节。各学院基本能够按照时间节点完成各环节任务。
本届本科毕业设计（论文）环节共有财务管理、市场营销、汉语言文学、计算机科学与技术等23个专业共计4047名学生（含多种形式），其中选择毕业设计（论文）环节3354人、选择创业环节132人，选择其它方式替代毕业设计（论文）环节的561人。其中优秀论文71人，良好1072人。
二、工作程序
根据学校相关文件精神，为保证本届学生毕业设计（论文）工作有充裕的时间，教学部于 2015年6月初启动了本科生毕业设计（论文）工作，2016年5月20日全面结束，具体环节如下：
1、指导教师配备。
根据要求，本科毕业设计（论文）指导教师原则上应具有讲师以上（含讲师）的任职资格，或是具有硕士学位以上（含硕士学位）的助教。学生的毕业设计（论文）指导教师采取双向选择方式确定。由学院组织命题，并向全体学生公布，供学生选择。毕业生也可自行确定题目，并和老师联系（双向选择），确定毕业设计（论文）题目及指导教师。
为保证指导教师对学生毕业设计（论文）工作的指导质量，学校对指导教师指导学生的人数做出原则规定，每名指导教师指导的学生数量不超10名。
2、论文命题、选题。
重点强调“指导教师负责制”，坚持一人一题、师生互选的选题原则，避免选题与往届雷同；选题要与实习相关，紧密结合生产和社会实际，难度、工作量适当，避免题目过大、过空，要体现专业综合训练要求。
3、论文开题报告。
指导教师下达任务书，指导并审阅学生开题报告；各专业组织开题答辩，通过者方可继续开展毕业设计（论文）工作。由指导教师全程指导学生完成毕业设计（论文）环节设计工作。
4、中期检查。
2015年11月30日前，由各学院组织了2016届毕业设计（论文）工作中期检查。检查的内容包括指导教师对照学生任务书，检查开题报告、中期检查表、毕业设计（论文）进展，学生论文专用书格式是否符合要求，指导教师意见、系（部）审查意见、开题小组意见是否齐全规范等，学生完成工作须达到工作总任务的85％以上；检查指导教师指导学生情况，包括指导记录等；对于不符合进度要求的学生，要求指导老师加强督促，在后期尽快赶上进度，保证论文任务顺利完成；并做好中期检查工作记录和总结。
5、学术不端行为检测。
2016年4月15日前，学生按时提交论文电子版，经指导教师审核符合要求的毕业设计（论文）电子文稿，提交各学院负责人使用“中国知网大学生论文管理系统”进行学术不端行为检测。
一检基本情况：低于30%的3005人， 30%-60%之间的286人，超过60%的73人。
二检基本情况：低于30%的273人，超过30%的13人。
6.毕业设计（论文）工作专项检查。
为了进一步落实毕业设计（论文）过程管理，提高论文整体质量，教学部联合校督导和各学院督导专家，于3月份和4月份分批分阶段对各学院的毕业设计（论文）工作进行了专项检查，并对存在问题的毕业设计（论文）进行了现场意见反馈，督促各学院按照要求进行整改，确保本届论文工作顺利保质完成。
7．毕业设计（论文）答辩及成绩评定。
各学院于2016年5月20日前分专业组织经审查后具有论文答辩资格的学生参加答辩。论文答辩的准入条件：
指导教师和评阅教师评分。指导教师在学生毕业设计（论文）完成后给出有针对性的评语及适当的评分，对及格者推荐答辩。再由评阅教师评阅,评阅合格后参加答辩。
三、各学院特色与亮点工作
从毕业设计（论文）工作的总体情况来看，我校2016届毕业设计（论文）工作进展总体情况良好，主要表现在：
首先，学生毕业设计（论文）工作总体能够按计划有条不紊的进行；
其次，大部分指导教师对毕业学生的毕业设计（论文）工作指导认真，要求严格，注重与学生的沟通，及时了解学生论文的进展情况及存在的主要问题；毕业设计（论文）工作任务书科学、规范；
第三，绝大多数学生对毕业设计（论文）工作重视，工作积极努力，成效明显。过程进展情况记录完整。
学校鼓励各学院各专业可采取多种形式替代毕业设计（论文）工作，各学院根据工作实际，结合专业特色，积极进行了多种形式的改革。
1、商学院正在积极大胆进行改革创新。从论文命题、选题中逐渐向应用型过度，个别论文研究的方向比较超前，思路别出心裁，研究方法逐渐向实证分析过度，以企业管理实际问题、营销策划等内容为研究对象，紧密结合生产和社会实际，论文内容向企业生产经营管理靠拢，突出应用型人才培养目标。
2、文学院传媒类专业采取新闻报道、纪录片拍摄、影视作品制作等多种形式替代毕业设计（论文）工作，受到学生的普遍欢迎，绝大多数学生认真完成了毕业作品的创作和并顺利通过答辩，且众多的影视艺术作品，在社会上引起了诸多关注，达到了应用型人才的培养目标。
3、医学院护理学专业采取实习替代毕业设计（论文）环节，全体本科生全部进入三甲级以上医院实习，采用“实习+就业”的形式，学生通过实习，有部分学生实现了在西京医院、唐都医院、交大一附院等知名医院就业的好机会。
4、应用技术学院电气工程及其自动化、电子信息工程、计算机科学与技术、交通运输四个专业，均采取“产品设计+论文”的形式，鼓励学生在做好论文写作的基础上，完成与论文相应的产品实物设计，既锻炼学生的写作水平，同时也锻炼了学生的创新思维和实践动手能力。
5、影视艺术学院表演专业采取毕业汇报演出或拍摄影片替代毕业设计（论文）环节，成功拍摄了《白鹿原》，并实现了全国巡演的好机会。
四、存在问题
在论文专项检查和论文学术不端行为检测的过程中，毕业设计（论文）工作存在的一些问题，主要体现在以下两个方面：
1．学生方面
（1）学生实习就业对毕业设计（论文）工作的影响
学生择业实习就业时间提早，难度加大，越来越大的就业压力使学生不得不把主要精力放在解决就业问题上，就业与毕业设计（论文）工作发生较大冲突。有些同学不得不花大量时间去求职、面试，甚至到用人单位应聘实习，对毕业论文（设计）只好应付，投入的时间明显不足，花费的精力也不够。还有部分与用人单位签好了用工合同的学生，在他们看来，毕业设计（论文）的成绩与就业没有直接关系，毕业设计（论文）质量的好差不会影响其就业。也有些用人单位要求已确定工作单位的学生提前上岗，致使这些学生无暇顾及毕业论文（设计）。在这些情况下，不少学生采取消极应付的态度对待毕业设计（论文），也将会影响毕业设计（论文）的质量。
（2）学生态度对毕业设计（论文）工作的影响
个别学生对毕业设计（论文）不够重视，以应付心态对待毕业设计（论文）工作，没有意识到毕业设计（论文）的重要性，更换了联系方式不和指导教师主动，不按时提交毕业设计（论文）。
2．教师方面
首先，部分指导教师存在和学生沟通不及时、管理不够严格的问题，这里固然有学生不积极、不努力的因素，但指导教师的责任不应推卸。
其次，个别毕业设计（论文）指导导师对学生毕业设计（论文）工作标准的把握不到位，对学校相关制度解读不到位，对学生论文指导不认真，没有尽到指导教师的职责，致使学生对论文各个环节的指导没有保障，影响了论文整体质量。
商学院2016届本科毕业设计（论文）工作总结
商学院2016届本科毕业设计（论文）工作已经结束。我院本科8个专业（财务管理、会计学、市场营销、工商管理、人力资源管理、国际贸易、旅游管理、物流管理）共计2324名学生参加了论文选题，共写出论文2321篇，2016届本科毕业生论文的质量和组织管理过程从总体上看有了明显提高，但也存在不少问题。下边是我院对今年毕业论文的情况分析：
一、整体情况
1.选题质量有所提高。本届毕业论文选题实行“一人一题”的原则，选题主要围绕应用型人才培养方向，去除了大而空的理论研究、国家或行业的宏观研究，以企业管理实际问题、营销策划等内容为研究对象，紧密结合生产和社会实际，论文内容向企业生产经营管理靠拢。学院对各系上报的选题进行了严格审核，对选题过大、过空、题目语法结构有问题的进行了重新修改和完善，确保选题质量。
2.加强论文过程管理。为提高论文的质量，本届毕业论文实行指导教师负责制，各系选定的指导教师要具有高度的责任心和丰富的指导经验，指导教师通过当面指导、电话指导、网络指导等途径，给学生提出论文修改意见，督促和指导学生论文写作，规范详细填写论文指导记录，学院不定期的对各系论文工作进行了检查。
3.论文指导记录比往年更加详细。按照本科评估专家的整改意见，我院2016届毕业论文的指导记录形式比往年更加详细、多元化，学生的论文指导记录每周一篇，有师生的电话记录、有网上教师指导QQ对话截频、还有教师手写意见等等，详细记录了指导教师的指导过程。
4.积极大胆进行改革创新。本届论文工作也出现了一些亮点，论文选题逐渐向应用型过渡，个别论文研究的方向比较超前，思路别出心裁，研究方法逐渐向实证分析过渡。
5.实行论文检测制度。今年学校第二次在“知网”进行论文重复率检测，通过重复率的检测，基本杜绝了论文抄袭现象。
二、存在问题和不足：
1.师资匮乏。这主要集中体现在会计和财务管理两个专业，由于校内专职老师人数有限，只能借助校外兼职教师进行论文指导工作，这为毕业论文的指导与组织工作带来诸多不便与较大难度。此外，有少部分校外指导教师，责任心不强，应付差事，导致这部分学生论文质量不高。
2.学生完成论文的主动性不强。学生论文写作主动性较之往年有所下降，导师普遍反映论文指导难度越来越大。教师比学生主动积极，部分学生不主动与指导教师联系，指导教师多次与其联系，但效果不理想。究其原因：一是思想上不重视；二是就业难导致学生人心浮躁；三是以就业、考研为借口进行托词。
3.部分学生写作功底及专业基础知识较差。少部分学生专业基础知识较差，对所研究领域不是很熟悉，甚至一无所知，这无形当中增大了指导教师指导工作的难度和进度。还有个别毕业生对毕业论文写作态度不端正、怕吃苦、敷衍了事、态度不够积极，很难保证写作质量。
4.论文答辩方面。部分学生准备不足、仓促参加答辩。表现为对论文内容不熟悉,部分学生知识积累不足，理论深度不够，知识之间的衔接和转化能力差。对稍有难度的提问，或不能作答，或答非所问，或有设疑而无解惑，或只知其然不知其所以然。个别学生缺乏自信，语言表达能力欠缺，口齿不清，回答问题时疑虑重重，左顾右盼，许多论文中原有的信息都无法正常再现。
三、意见和建议
1.引进优秀的师资。由于个别专业毕业人数较多，现有老师无法满足指导需求，建议引进优秀的师资，为论文指导工作的开展，提供有利条件。
2.加强指导教师培训，提高指导水平。指导教师水平的高低，直接影响毕业设计与论文质量的好坏，建议从政策学习、业务培训、责任心等方面进行系统全面的培训。 (商学院供稿）
文学院2016届本科毕业设计（论文）工作总结
毕业论文是本科教学工作中一个非常重要的教学环节，是培养学生综合素质和实践能力、创新能力的重要载体，是对学生知识、能力、素质的全面检验，对学生的思想品德、工作态度、工作作风和独立工作能力具有重要的意义。因此，做好学生的毕业论文工作，对全面提高教学水平、人才培养质量有重要的意义。文学院根据学校有关毕业设计（论文）工作的制度和文件精神，对本科毕业论文设计（论文）指导及答辩工作高度重视，经过严密组织、精心布置、认真实施，从2015年6月到2016年6月，圆满地完成了2016届本科毕业论文的设计及答辩工作。现就2016届本科毕业设计（论文）工作质量检查情况总结如下：
一、组织情况
文学院专门设有以院长王冠为主任的学位评定分委员会，副院长原朝阳牵头，以各系主任为具体负责实施者。将2016届本科毕业生毕业论文的工作按内容分别按方向分组，分别由中高级职称的教师任方向组组长，并成立了以教授、副教授为主体的答辩委员会。为认真落实毕业论文各项工作，文学院先后多次召开毕业论文工作专题会议和主题会议，统一思想，统一要求，及时处理毕业论文指导过程中存在的各种问题，充分做好各方向组的协调工作，在答辩时间安排、答辩评委安排等方面及时协调和沟通，以便安排更加合理，确保了1041名学生毕业答辩工作的顺利实施，做好2016届本科毕业设计工作质量检查工作。
二、基本情况
文学院2016届共有本科毕业生1041名，其中做毕业设计（论文）的学生1041人（其中英语214名、日语54名、法语47名、艺术设计84名、园林36名、汉语言文学271名、新闻学70名、广播电视新闻学77名、广播电视编导188名）。根据学生情况各系分配的指导老师的职称结构较合理，能够满足本科毕业设计（论文）指导要求，中级及中级以上职称的老师独立指导论文，助教职称的教师在高级职称教师的带领下完成论文指导工作。从指导老师指导学生论文数量看，平均每人指导6篇左右，中高级职称者人均指导4-8篇，初级职称者人均（硕士学历）指导8篇。从总体上看，指导教师的工作量分配较为合理。
三、中期检查情况
论文中期检查内容主要包括各系的组织情况、教师指导情况、选题一览表、工作任务进度表、中期检查及指导记录表、开题报告、初稿完成情况，以及毕业设计（论文）前期工作中存在的困难与问题等。同时教学督导对检查中发现的问题及时与各系进行了交流。通过中期专项检查，总体情况良好。各系均能按学校有关工作文件要求开展工作。
四、论文完成情况
为保证2016届本科毕业设计（论文）的质量，我院做了大量的前期准备工作，比如制定了详细的《论文撰写安排与进度》，在写作过程中通过多种方式狠抓落实。在2015年6月初分别召开了毕业班学生毕业设计（论文）工作动员会和全体指导教师工作安排会并制定了详细周密的工作安排，制定了毕业生毕业论文工作实施计划、论文撰写要求并对学生和指导教师都提出了具体要求。
为顺利完成2016届的毕业设计（论文）工作，方便指导教师之间的相互交流，各专业系开辟了“2012级论文指导群”，将学校学院和系里制定的2016届本科生毕业设计（论文）工作计划、本科生毕业论文指导教师职责、毕业设计（论文）要求、毕业论文基本规范等相关文件上传到群中，方便了指导教师间的交流和信息的反馈，并要求大家及时上传相关信息以便共享。
2016届本科生毕业设计（论文）及答辩工作是分组进行的，每个小组安排5位以上答辩老师，由高级职称的老师任组长。参加答辩的学生通过抽签决定答辩顺序，每个学生答辩的时间为20分钟。答辩小组在学生陈述结束后根据学生陈述的熟练程度、表达能力、以及回答问题的正确性给出答辩小组的意见并评定等级。2016年5月，我院本科英语、日语、法语、汉语言文学、园林、艺术设计、广播电视编导、新闻学、广播电视新闻学等九个专业毕业生1041名，共参加答辩1032人，有9人未参加论文答辩。其中英语本科1人答辩未通过、广播电视编导专业2人答辩未通过、广播电视新闻学1人答辩未通过、新闻学1人答辩未通过，其余全部通过论文设计答辩。通过答辩率97.98%。
在2016届本科生的整个论文指导及答辩过程中，绝大部分指导教师认真负责，悉心指导，采取多种方式与学生取得联系，按照学校要求及时通知学生在规定时间内上交有关的论文资料，大部分学生态度认真，高度重视此次的毕业论文的各项工作，积极和指导教师交流沟通，解决论文写作过程中出现的问题。遵照指导教师的要求和毕业论文进度安排完成论文设计。
从总体来看，我院2016届本科毕业论文的开题报告认真严谨，流程完整，选题面广，难易适中。论文专用书格式规范，内容基本完整。论文格式大部分较好，少量需要调整。参考文献数量及格式附合论文标准要求。但内容中的创新思维等方面有待于提高。对论文评判的严谨度还需要加强。
通过将近1年的不懈努力，2016年5月下旬，文学院九个专业已完成了选题、指导、评阅和答辩等基本环节的论文工作。同时，本届本科生毕业论文设计的论文成绩、答辩成绩、总评成绩均已评阅登录完毕。
五、毕业论文撰写工作分析
根据传媒类专业的特点，文学院传媒系在广播电视编导专业2016届的实践教学中增设毕业设计环节，成为与毕业论文并行的毕业考核方式。
1、学术论文撰写侧重于学术研究和学术性表达，与广播电视编导专业的实践要求形成错位。本专业学生在4年的专业学习中，通过灵活多样的课堂实践与课外实践，熟练掌握了广播电视节目制作的各项技能。但在重点培养学生实践技能的同时，其学习修养和理论积累较之其他专业则略显薄弱，这就会使部分学生撰写的学术论文存在缺乏学术价值、无法体现本专业优势和能力的问题，很难实现通过毕业作品表现和提升学生综合素质的目的。
2、鉴于以上原因，文学院传媒系对2012级广播电视编导学毕业生采用设计与毕业论文并行的方式进行毕业考核。学生可根据自己的实际情况，选择毕业论文或者毕业设计的其中一项作为毕业考核。
3、广播电视编导毕业设计由设计和文本两部分组成。
设计部分即已完成的作品，作品即对前期构思创作的影像呈现。具体要求如下：
（1）学生以个人或团队（1～3人）为单位，选择纪录片、故事片、微电影等各类题材影视作品进行制作，所创作作品符合《文学院传媒系广播电视编导专业毕业设计作品要求》；
（2）每部作品时间不得少于10分钟，不得长于30分钟；
（3）原则上要求作品所有内容须由作者本人单独完成，作品制作过程中包括导演、摄像、剪辑等核心工种须由作者一人承担，剧务、现场导演、场记等辅助性工种可由他人配合完成。
文本部分即创作感悟写作。创作感悟是广播电视编导对自己创作的系统总结，也是该课程教学任务中的重要环节，规范、科学、合理的创作感悟，能够保证工作的顺利进行，因此，对本专业的毕业考核必然包括创作感悟的写作。
4、毕业设计的考核目的
（1）着重提高广播电视编导专业学生的专业素养与实操技能，能够对学生4年学习成果进行系统全面的检测。
（2）让学生了解电视节目在前期构思创作、中期摄录和后期混录三个阶段各自的主要工作及操作细则，熟练运用各类设备及软件完成对电视节目的制作。
（3）通过团队协作的形式，训练和激发学生的创造性思维，在培养学生个人专业能力的同时，使其更好地明白团队协作的重要性。
（4）通过学生的毕业设计，检验广播电视编导学专业的教学质量，了解教学与实务的差距，发现问题并有的放矢地进行改进与调整，以进一步提高教学水平。
5、广播电视编导专业采用毕业作品替代毕业论文的毕业考核方式，符合广播电视编导专业应用型人才的培养目标，收到了学生的普遍欢迎，绝大多数学生认真完成了毕业作品的创作和答辩，产生了众多的影视艺术作品，在社会上引起了诸多关注。
六、存在的问题
1、缺乏创新思维意识及观点，具有新意的论文较少，大多数论文均是在一般观点上进行论述和分析。
2、学生的语言基本功不扎实，在用外语完成论文写作过程中，语句及语法错误较多，指导教师要花大量的时间和精力去修改学生的语言错误，无形延长了指导教师的工作时间，加大了指导教师的工作强度。
七、关于毕业论文工作的建议
1、外语和汉语言文学专业的选题要紧密结合生产和社会实际，有一定的难度。由于文科、理科有着明显的差异，在要求方面要根据专业实际特点进行要求。
2、开展毕业生毕业论文撰写培训和毕业论文指导老师毕业指导技能培训非常有必要。
3、答辩过程应多吸收其他学校教师参加，但学校记课时的付酬方法，限制了所请人选的范畴（仅限于已在我校兼职代课的老师），也限制了我校扩大影响的机会，请教务处考虑能否以支付现金方式付酬，这样能请到一些名校有学术造诣的老师，对我们的学生、教师包括专业建设都大有裨益。
2016届本科生毕业论文的设计及答辩工作虽然已经结束，但通过检查工作，我院将认真总结本届论文工作的经验及不足，以求不断地完善和改进本科毕业论文设计和答辩工作，为明年的本科毕业论文积累经验。
应用技术学院2016届本科毕业设计（论文）工作总结
2016年5月为期一年的2016届本科毕业设计工作已圆满完成。本期毕业设计工作有特色、有不足、有进步、有遗憾，回顾整个过程我院除了常规工作外，主要做了以下几个方面的工作：
1、开题
“良好的开端是成功的一半” 毕业设计题目的确定是整个毕业设计工作中重要的一环，为此我院专门设计了“工学院2016届毕业论文（设计）题目申报表”，由指导教师填写题目名称、完成题目所需的基础知识、选题来源、选题类型、选题依据等内容，由指导教师所在系部主任、学生所在专业系主任和学术委员会主任逐层审批，最终确定的题目供学生选择。
2、论文查重
从学生进入论文撰写工作开始，学院每次的教学工作会议上，主管教学的院长都会反复强调论文的重要性及查重的严格性，要求每位指导教师认真对待毕业论文，查重论文必须与上交论文的最终稿一致，不得出现专门为了查重而改编的论文，经查我院大部分指导教师能够落实并执行要求，在学生中树立了毕业论文的严肃性，为以后的工作打下了良好的基础。
3、毕业作品
工科的特色在于学生在撰写毕业论文前还要动手制作作品，根据专业的不同作品各具特色，如：计算机科学与技术专业以软件编程为主、电子信息工程和电气工程及其自动化专业以硬件电路作品为主。部分作品如下：
通过作品验收合格后学生才有进行论文答辩的资格。
学生通过作品制作，论文撰写，上台答辩等程序，提高了动手能力，总结了大学所学知识，锻炼了胆识，为今后走向社会增加了自信。
（应用技术学院供稿）
广播电视编导专业毕业设计（论文）改革思路
根据广播电视编导专业的专业特点，文学院传媒系在广播电视编导专业2016届的实践教学中增设毕业设计环节，成为与毕业论文并行的毕业考核方式。
一、开展毕业设计（作品）代替毕业论文的原因
广播电视编导专业是文学院传媒系于2010年起增设的新专业，目前共有毕业学生三届。作为实践性较强的艺术类专业，无论在课程设置上，还是在毕业考核方式上，该专业学科都极为强调实践环节的重要性。选择能够全面展示学生4年专业学习成果，并能有效考核学生专业学习水平的毕业考核方式，对提升学生专业技能和对社会就业的适应性都有着十分重要的意义。目前，国内主流院校的广播电视编导专业大都施行了以毕业设计代替毕业论文的毕业考核方式。
广播电视编导专业学生在本科学习期间，除过接受一些基础的理论知识教育外，所学课程大都以实践课为主；较之其他专业，学生的实践动手能力相对较强。尤其是在近两年国家提倡向应用型技术大学转型，学院实践教学理念逐步系统化、硬件设施配备逐步齐全化、实验室管理逐步科学化的前提下，学生的创作热情得到很大的提升。在教师指导和团队协作下，传媒系学生制作完成了大量影视作品，并在各级各类比赛中获得诸多优异成绩。制作主题鲜明、技术含量高的影视作品，已经成为考核本专业学生专业学习水平较为合适的方式之一。
学术论文撰写侧重于学术研究和学术性表达，与广播电视编导专业的实践要求形成错位。本专业学生在4年的专业学习中，通过灵活多样的课堂实践与课外实践，熟练掌握了广播电视节目制作的各项技能。但在重点培养学生实践技能的同时，其学习修养和理论积累较之其他专业则略显薄弱，这就会使部分学生撰写的学术论文存在缺乏学术价值、无法体现本专业优势和能力的问题，很难实现通过毕业作品表现和提升学生综合素质的目的。
鉴于以上原因，文学院传媒系对2012级广播电视编导学毕业生采用设计与毕业论文并行的方式进行毕业考核。学生可根据自己的实际情况，选择毕业论文或者毕业设计的其中一项作为毕业考核。
二、毕业设计的考核目的
1.着重提高广播电视编导专业学生的专业素养与实操技能，能够对学生4年学习成果进行系统全面的检测。
2.让学生了解电视节目在前期构思创作、中期摄录和后期混录三个阶段各自的主要工作及操作细则，熟练运用各类设备及软件完成对电视节目的制作。
3.通过团队协作的形式，训练和激发学生的创造性思维，在培养学生个人专业能力的同时，使其更好地明白团队协作的重要性。
4.通过学生的毕业设计，检验广播电视编导学专业的教学质量，了解教学与实务的差距，发现问题并有的放矢地进行改进与调整，以进一步提高教学水平。
三、毕业设计的具体形式
广播电视编导毕业设计由设计和文本两部分组成。
（一）设计部分即已完成的作品，作品即对前期构思创作的影像呈现。具体要求如下：
1. 学生以个人或团队（1～3人）为单位，选择纪录片、故事片、微电影等各类题材影视作品进行制作，所创作作品符合《文学院传媒系广播电视编导专业毕业设计作品要求》；
2. 每部作品时间不得少于10分钟，不得长于30分钟；
3. 原则上要求作品所有内容须由作者本人单独完成，作品制作过程中包括导演、摄像、剪辑等核心工种须由作者一人承担，剧务、现场导演、场记等辅助性工种可由他人配合完成。
（二）文本部分即创作感悟写作。创作感悟是广播电视编导对自己创作的系统总结，也是该课程教学任务中的重要环节，规范、科学、合理的创作感悟，能够保证工作的顺利进行，因此，对本专业的毕业考核必然包括创作感悟的写作。
四、毕业设计的答辩形式
（一）毕业设计主题
1. 每位同学在开题前进行前期踩点、拍摄内容调研，确保拟拍摄方案的可行性，须认真与指导教师进行沟通，以确保题材可否进行拍摄；
2. 完成开题报告的撰写，开题报告须从主题、内容、进程安排、可行性分析、亮点呈述等方面进行系统阐述；
3. 开题时须有答辩组教师做出点评指导，对作品的具体制作提出切实可行的意见建议；
4. 对于不可行的选题，则需要同学重新修改，并及时与指导教师进行沟通，以保证后期可顺利完成拍摄。
（二）毕业设计答辩
利用各类摄像设备完成对所构思作品的拍摄，通过后期编辑技术，完成对于作品的剪辑，形成成片。
答辩时由答辩组教师针对策划文案和拍摄作品进行提问、点评，如有重大问题，可要求学生在修改后进行二次答辩。
我系专门成立广播电视编导毕业设计答辩组，成员由我系广播电视编导教研室的专任教师组成。
五、毕业设计（作品）成果
广播电视编导专业采用毕业作品替代毕业论文的毕业考核方式，符合广播电视编导专业应用型人才的培养目标，收到了学生的普遍欢迎，绝大多数学生认真完成了毕业作品的创作和答辩，产生了众多的影视艺术作品，在社会上引起了诸多注。 （文学院供稿）
以纪录片《归》为例谈毕业设计（论文）改革的体会
——指导教师：杨 艳
传媒系从2016届本科毕业生开始，对毕业论文进行了大刀阔斧的改革，学生可以选择写论文，也可以根据个人特长选择做毕业作品，这种双向选择的改革我觉得非常好！传媒类专业实践性非常强，固守单一的“毕业论文”形式并不是检验学生专业理论及实践技能的最佳途径。通过毕业作品设计，学生可以进一步梳理并检验自身理论、思维和实践动手能力，为其毕业后走上工作岗位迅速开展实务工作奠定基础。
今年我所带的毕业设计里有10个作品（视频作品5个，图文作品5个）、1篇论文。我的整体感受是，选择做作品的学生要比做论文的学生付出更多，是对他们更全面的检验。比如做视频作品的同学，他们需要前期策划、写分镜头稿本、现场拍摄、编辑整理素材、写解说词、音乐音效合成、制作片头片尾，最后还要设计光盘包装和撰写作品阐述。做图文作品的同学，他们需要前期策划、拍摄照片、撰写文字说明、编辑排版、印刷图册和撰写作品阐述。整套工作流程走下来，不但是对他们摄影、摄像技术的检验，也是对他们文化功底、艺术设计素养、人际交往能力的考量，任何一个环节都会影响到作品的成败。
以我学生的作品纪录片《归》为例，我来谈一下我的感受。纪录片《归》是由广播电视新闻学专业的张宁、马晓彤、苏梦颖三位同学联合创作的（视频类作品团队成员最多三人）。张宁负责导演、摄像、后期剪辑；马晓彤主要负责摄像；苏梦颖负责策划、后期字幕及英文翻译。这部纪录片着眼于当下一个突出的社会问题，将镜头对准了最敏感的社会群体——留守儿童。留守儿童处于成长发育的关键时期，却无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。该纪录片将镜头对准他们，通过采访、镜头记录留守儿童的生活点滴等方式，反映留守儿童的生活现状和描绘他们的内心情感。纪录片《归》真实地、朴实地、平视地、不动声色地展示了当下中国农村的生活状况。为了生存，三代人天各一方。割舍亲情，而且前途渺茫、生活艰辛。这部片子最难能可贵的是，三个学生能压得住激情，让镜头自己说话，这种冷静，在这种年龄实在难得。大部分的影视作品爱煽情，结果适得其反。《归》的客观记录，毫不矫揉造作，却让我们感动不已。
这部作品拍摄于盛夏与严冬，历时半年之久，主创者辗转于湖南邵阳和广州两地，与拍摄者同吃同住同行，过程之艰辛令人感叹，原始素材就拍摄了400G。拍摄前期，张宁和马晓彤带着拍摄器材一起坐火车赶赴拍摄地，几经周折才到达湖南邵阳市光安村，到了目的地才发现好多东西完全不适应，比如当地的环境天气，语言，饮食习惯。但是为了拍摄需要，他们克服了很多困难，学习当地方言，逐渐习惯后便开始正式拍摄。拍摄之初的对象并非现在片中的“蒋佳伊”一家人，而是村里的另一户家庭。那一户家庭成员镜头感不好，有些木讷羞涩，也不愿在镜头前过多表达。张宁和马晓彤虽然已经拍了一个礼拜，还是果断放弃了。第一次见到蒋佳伊，张宁就深受感动。这个六七岁的小女孩，拉着一头牛，动作娴熟，眼神坚定。全身上下被蚊子咬个遍，皮肤晒的黝黑，和同龄孩子比起来，虽然有着孩子的天真，但是做起事来不差于一位成年人。
在光安村里，他们拍摄了佳伊照顾弟弟，以及孩子们和爷爷奶奶一起生活的状况。拍到中途，佳伊爸爸从广州打来电话，不确定自己和妻子过年是否能回家，想让爷爷带着孩子去广州团聚。于是张宁便抓住这次机会进行跟拍，与他们一起上了开往广州的列车。途中用了很多交通工具，蒋佳伊因为晕车，一路上都在呕吐。之前想见父母的兴奋到最后只剩下疲惫和难受。到了家中，佳伊母亲非常抵触镜头，总是低着头，或者故意躲避。但是佳伊的父亲很自然大方，于是便请佳伊父亲帮忙，请他进行沟通，再加上张宁进行不间断的跟拍，慢慢的佳伊母亲也适应了镜头。采访过程中佳伊父亲对自己和孩子的情况说的比较透彻，而且谈到了很多之前没想到的问题，比如说到了“二次留守”问题，以及道出了自己回家没事做和在外地打工回不了家的尴尬处境。佳伊初到广州，父亲给佳伊洗澡换衣服，母亲为佳伊梳头。在村子里佳伊总是担当照顾别人的角色，一直干农活和照顾弟弟。来到父母身边之后，终于得到了如此温暖的对待，当时突然感觉佳伊变成了一位被父母悉心呵护的小孩子。但孩子只在广州短暂停留了三天，爷爷为了不影响佳伊父母的工作便带着姐弟俩返回湖南老家，这途中父亲与孩子的情感变化张宁历历在目，孩子舍不得离开，父亲强忍着内心的悲痛安慰孩子。遗憾的是因为经验太少，在拍车站离别那段时，张宁只顾着拍佳伊，而忽略了佳伊父亲离别时的表情和状态，这也是拍摄过程中一次很深刻的教训。
到了冬季原本打算过年再去拍摄，计划张宁负责去广州跟拍佳伊父母，马晓彤负责去湖南老家拍摄佳伊。但计划赶不上变化，由于种种原因，最后只有马晓彤在2016年2月底赶往湖南，完成了冬季的拍摄，并且采访了佳伊的老师，了解了佳伊的学习状况。
经过了几个月的努力，直到三月初作品拍摄完毕。后期张宁与马晓彤、苏梦颖一起商讨剪辑中遇到的问题，并提出解决措施，剪辑前后大概花了一个多月，挑选、整理400G的素材，根据之前拟定的情节进行编辑，围绕主人公蒋佳伊，凸显了主题“归”。配乐也符合片子整体感觉和剧情气氛。后期的剪辑加工也使团队成员明白了怎么用镜头叙事，怎么去拍你想要的镜头。最后，纪录片《归》也得到了众多平台的支持和业界专家的称赞。总之，这次的毕业作品同学们都很努力，过程之艰辛可见一斑，带给我了太多感动！ (文学院供稿）
2017届本科毕业设计（论文）工作安排
为进一步加强本科毕业设计（论文）工作，切实提高毕业论文（设计）质量，根据《西安外事学院本科毕业设计（论文）管理实施细则》、《关于普通本科2013级学生“3+1”人才培养模式之“1”阶段的实施方案》等文件的相关规定， 2017届本科生毕业设计（论文）相关工作具体安排如下：
一、指导思想
1.注重选题的实践性和可行性。毕业设计（论文）选题须依据专业人才培养目标和教学要求，紧密结合毕业实习岗位工作实际，巩固、深化学生所学的理论知识，强化学生应用和创新能力。
2.强化指导教师的主导作用。指导教师要全程跟踪指导和督促要求学生，做好毕业设计（论文）工作实施计划，并进行过程督促和结果要求。严把毕业设计（论文）工作各个环节的质量关，对不符合工作要求的学生要重点关注，加强对其的指导和教育。
3.加强诚信责任意识的教育。学生须在指导教师的指导下，结合实习岗位能力要求，认真按照毕业设计（论文）工作实施计划，进行文献查阅、资料收集、实习调查、分析设计、论文撰写等相关工作,确保按时完成各个阶段的任务，指导教师应将学术道德教育纳入毕业论文（设计）指导中，严禁出现抄袭、剽窃现象。
二、具体工作
（一）命题、选题
1.时间：2016年5月30日前。
2.任务：召开指导教师工作会议和学生动员会；确定毕业设计（论文）指导教师和参考题目，组织学生选题。
3.要求：
①选题要与实习相关，紧密结合生产和社会实际，难度、工作量适当，避免题目过大、过空，要体现专业综合训练要求；
②组织本届学生有计划地开展文献检索练习，讲解论文格式要求，明确论文撰写过程纪律等实践教学活动；
③学院要建立毕业设计（论文）参考题库，坚持一人一题、师生互选的选题原则，避免选题与往届雷同；
④重点强调“指导教师负责制”，落实指导职责；
⑤选题和指导教师汇总表报教学管理办公室备案。
（二）开题
1.时间：2016年6月15日前。
2.任务：指导教师下达任务书，指导并审阅学生开题报告；各专业组织开题答辩，通过者方可继续开展毕业设计（论文）工作。
3.要求：认真组织学生填写毕业设计（论文）开题报告，参加开题答辩，注意开题答辩过程资料的整理和存档，并撰写开题答辩工作总结。
（三）中期检查
1.时间：2016年12月15日前。
2.任务：各学院认真组织开展中期检查工作，完成中期检查规定的相关任务。
3.要求：
①对照学生任务书，检查开题报告、中期检查表、毕业设计（论文）进展，学生完成工作须达到工作总任务的85％以上；
②检查学生论文专用书格式是否符合要求，指导教师意见、所在系审查意见、开题小组意见是否齐全规范等；
③检查指导教师指导学生情况，包括指导记录等；
④对于不符合进度要求的学生，要求指导老师加强督促，在后期尽快赶上进度，保证论文任务顺利完成；
⑤做好中期检查工作记录和总结。
（四）学术不端行为检测
1.检查范围：2017届参加毕业设计（论文）本科生全部进行检测。
2.检查方式：采用 “中国知网大学生论文管理系统”进行重复率检测。
3.要求所有提交论文的文件命名统一以“姓名_学号_专业_论文题目”保存为word电子文档格式。为避免检测结果的偏差，待检测论文只保留论文中英文题目、中英文摘要、论文正文、参考文献部分进行检测。
4.指导教师严格按照论文格式规范检查学生论文质量及结构规范性，对于不按照规定提交的或所提交的论文版本不是最终版导致检测结果有误的，将按照检测结果认定和处理，对于在检测过程中存在弄虚作假逃避检测、蒙混过关的，一经查实将取消该生毕业设计（论文）资格，并依据《西安外事学院教学事故认定及处理办法》处理相关责任人。
5.教务与学生工作部统一组织安排检测，实行专人负责。指导教师收集并审核所指导学生的毕业设计（论文）电子版,由学院负责人使用“中国知网大学生论文管理系统”进行检测、分析和汇总。
6.检测程序：学校给每生提供两次检测机会。
第一次检测，2017年3月13日—3月24日前完成，检测结果及处理办法如下：
①R≤30%者，合格，可申请答辩及论文后续工作安排；
②R＞30%者，检测不合格，认真修改，准备进行二次检测。
一检结束后各学院须及时将检测结果返给各专业系，由指导教师根据一检结果，对存在问题的学生论文进行认真指导修改。对一检结果R＞60%的，取消导师当年评优资格和论文指导工作量。
7.第二次检测，2017年4月3日—4月7日前完成，检测结果及处理办法如下：
①R≤30%者，合格，可申请答辩及论文后续工作安排；
②R＞30%者，检测不合格，取消该生答辩资格，论文总评成绩计为不合格，取消导师当年评优资格和论文指导工作量。学院可依据《西安外事学院教学事故认定及处理办法》予以处理。
（注：R为总文字复制比，是指被检测论文与非本人学术成果的文字重合字数占全文的百分比。）
（五）答辩安排
1.时间：2017年4月30日前。
2.任务：根据检测结果，学生按照指导教师意见上交定稿论文，申请答辩；指导教师审阅、评阅教师评阅学生毕业设计（论文）并打分，结合检测结果给出是否同意答辩等意见和建议，评阅意见和建议不要千篇一律；各学院组织毕业设计（论文）答辩（含二次答辩）及评定成绩；答辩后学生提交毕业设计（论文）终稿。
3.要求：按照毕业设计（论文）工作条例，各学院组成答辩委员会，制定本学院答辩实施方案，确定答辩师生分组情况，答辩方案要提前公布，并上报教学管理办公室备案。若在答辩过程中，答辩小组对学生论文内容提出修改意见较大时，需再次提交检测的，由答辩小组现场给出具体意见，学院按照实际情况申请给该生再次进行检测，检测不合格的，论文计为不及格。
（六）等级评定、总结评优
1.时间：2017年5月10日前。
2.任务：各学院审定论文成绩，评定等级，并按要求登载成绩；推荐优秀毕业设计（论文）及优秀指导教师；完成2017届本科毕业设计（论文）工作质量评定、优良率汇总、工作总结等工作。
3.要求：
①成绩综合评定由百分制换算成五级制，并按时上报和登载。
②按文件规定比例推荐校级优秀毕业设计（论文）、优秀指导教师材料，检测结果总文字复制比≤20%且论文总评成绩为优秀者方可推荐。学校将对推荐评优论文进行再次检测，依据检测结果和学校相关文件规定作出结论。
③各学院须将学生论文和论文电子稿以及毕业设计(论文)过程中要求存档的其它材料存档。
④按照《西安外事学院本科毕业设计（论文）工作质量检查管理规定》中的评价标准，对本届毕业设计（论文）工作质量进行自评，总结本届工作，并上交书面材料。
⑤教学管理办公室和教学督导室联合对各学院毕业设计（论文）工作质量进行评定，结果纳入学院教学工作年度考核。
三、工作要求
1．强化管理，实行一把手工程。各学院成立本科毕业设计（论文）工作领导小组，由院长主抓主管。制订详细的工作计划和安排，认真落实各环节工作，切实强化过程管理，并组织师生认真学习毕业设计（论文）相关文件规定，做到政策细节人人皆知。各学院和系要不定期检查教师指导情况和指导记录，抽查部分学生论文进展，发现问题及时纠正，确保本届工作任务保质保量如期完成。
2．各学院根据2013级学生“3+1”人才培养模式之“1”阶段的实施方案，将毕业设计（论文）工作和“3+1”人才培养紧密衔接，制定切实可行的2017届本科毕业设计（论文）工作实施方案。
3．各专业、系要不断更新和充实毕业设计（论文）题库，避免与往届雷同、重复；各学院要对教师拟定和学生自选的题目严格执行审批制度，并建档备查。
4．要建立“开题评审（或开题答辩）”制度，严把开题关，开好题，杜绝中期检查后更换题目和相同题目多处书写不统一现象的发生。
5.各学院要严把毕业设计（论文）各个环节的质量关，明确指导教师第一责任人，对学生提交的检测版论文进行严格审查，确保学生提交检测论文的质量，并顺利指导学生完成毕业设计（论文）任务。
6.护理学、表演、传媒类等相关专业多种形式完成毕业设计（论文）环节的，按专业人才培养方案计划和要求执行，具体组织实施和质量监控由所在学院全程负责，成绩评定登载工作按学校统一规定时间完成。
7.各学院须按照本通知的工作安排，结合评估专家反馈意见和建议，保质保量按时完成各阶段工作任务，严禁拖延时间和耽误工作任务，教学办根据各阶段工作安排，组织检查和结果考核。
创新创业
商学院专题研讨创新创业教育工作
商学院积极推进创新创业教育工作，于4月18日下午在六号教学楼专题研讨了学院创新创业教育工作。商学院院领导及全体教授、副教授共40余人参加研讨。
王文博院长对商学院如何落实创新创业教育工作做了全面安排部署。明确了学院成立创新创业工作小组，并结合学院2016年人才培养方案的制定、教学方式方法的改革、人才培养模式的改革等九个方面工作的改革创新提出了具体工作方案，同时，对如何落实好创新创业教育各项工作提出明确的工作标准和工作要求。
与会各位教授围绕商学院创新创业工作方案和王院长提出的具体要求展开了热烈的讨论。张萌物教授结合自己从事科研工作的经历，谈了在转型发展时期，高校教师如何在科研工作中改革创新的思路，对如何找准科研创新点给大家分享了她的经验；同勤学教授就教师如何结合课程教学激发学生创新能力和创业热情谈了自己的思考；刘难教授对在转型发展中如何处理好校企合作关系等给予了机制建设方面的建议；陈爱玲教授结合专业特点谈了落实创业创新教育工作的见解；朱彦副教授从应用型教师队伍建设、编制应用型教材等方面进行了提出了积极的建议；郭敏副教授针对学生毕业论文、考试方式改革谈了下一步工作的设想；张旭起副教授建议对学生的考核进行替换机制等改革，充分发挥每个学生的特长，调动学生创新创业的积极性。教授们各抒己见，结合学院实际就如何推进创新创业工作积极献言献策，会场气氛热烈。
最后，王文博院长肯定了各位教授在学院建设和发展中所起到的重要作用，对新晋11位副教授表示了真诚祝贺，并鼓励大家勇于创新，多出成果，把创新精神落实在自己的教育教学及科研工作中，期望全体教授继续发挥创新、创业引领和指导作用，稳步推进学院创新创业教育工作的开展。 （商学院供稿）
教学动态
一流大学要办好一流本科教育
建设一流本科教育，是“双一流”建设的重要任务。
建设一流本科教育，是“双一流”建设的重要基础。人才培养是高等学校的根本任务，人才培养水平是衡量高校办学水平的根本标准。2015年新修订的《高等教育法》再次明确，高等学校以人才培养为中心，开展教学、科研、社会服务。人才培养是中心、是根本，是大学的本质属性，是大学的存在价值。党中央、国务院高度重视高校人才培养工作，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》和《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》都聚焦人才培养，对高等教育改革发展作出了全面部署，并明确提出“提高高校教学水平和创新能力，使若干高校和一批学科达到或接近世界一流水平”，凸显了党和政府对加强高校人才培养工作、提高教学水平的高度重视和殷切希望，凸显了提高人才培养质量在“双一流”建设中的地位和作用。本科教育在人才培养工作中占据基础地位，是大学教育的主体组成部分。本科教育质量是大学办学声誉的重要载体。因此，一流的本科教育是一流大学的重要基础和基本特征，建设一流大学必须建设一流本科。坚持“本科为本”，是我国一流大学建设的必然选择。
纵观国外一流大学，普遍将本科人才培养和本科教育质量放在学校发展的重要战略地位，将培养一流本科生作为学校发展的坚定目标和不懈追求。世纪之交，美国有关机构发布了《本科教育重建——美国研究型大学发展蓝图》，提出“重建以学生为中心的研究型大学本科教育”，推动了美国研究型大学的教学改革。近年来，美国一些研究型大学持续深入推进本科教学改革，斯坦福大学2012年出台了《本科教育研究报告》，开启了新一轮大规模本科教学改革，等等。国外高水平大学对本科教育的办学定位和做法，对我们推进中国特色、世界一流高水平大学建设具有重要的启示和借鉴。
建设一流本科教育，是适应新形势更好地服务国家经济社会发展的迫切需要。我国高等教育正面临着新形势、新要求。从世界形势看，世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，世界科技革命和产业变革加速进行，综合国力竞争越发激烈。各国无一例外都将高等教育作为国家竞争力的核心要素，并为保障和提升高等教育质量做了大量探索和努力。从我国改革发展形势看，我国进入全面建成小康社会决胜阶段；中央提出了创新驱动发展战略、“一带一路”战略以及一系列区域、产业发展战略举措；经济发展步入新常态，动力转换、结构调整、方式转变、产业升级任务紧迫。这些迫切需要高等教育发挥重要的人才支撑作用。从教育对象特点看，90后大学生是互联网时代的“原住民”，他们的价值观念、思维方式、学习方式、交往方式与上一代学生相比有了很大变化，我们以往熟悉的教育理念、教学内容和方式、管理手段，迫切需要作出相应调整。
“985工程”“211工程”高校拥有最好的生源，担负着为国家和社会培养支撑和引领未来发展的领军人才和骨干人才的重要使命。这些高校要深入研究新形势新变化，主动适应经济社会发展和学生健康成长提出的新要求，遵循高等教育发展规律，加快改革创新，加快推动人才培养链与国家创新链、产业链有机衔接，大力提升为社会主义现代化建设服务、为人民服务的能力。
建设一流本科教育，是解决我国高水平大学发展中突出问题的现实需要。改革开放以来，我国高等教育改革发展取得了历史性成就。但总体上看，我国还不是高等教育强国，“大而不强”的问题十分突出。特别是在人才培养方面，一些学校包括高水平大学还存在着较大差距，主要表现在办学理念、专业设置、人才培养机制等还不同程度地脱离社会实际、脱离时代发展；教学内容、教学方法和评价方式相对陈旧单一；实验、实习、实训环节相对薄弱；学生的社会责任感、创新精神、实践能力仍有待增强。
一些高校在办学中“重科研轻教学”的问题比较突出，领导对本科教学工作重视不到位、教师投入不到位、优质资源保障不到位。一些高校要特别注意防止三种情况，一是防止只重视学科建设而忽视专业建设。学科建设侧重于知识体系的继承与创新。专业建设是社会需求与不同学科知识体系的结合，侧重于专门人才的培养。一流学科是一流专业建设、一流人才培养的有利条件，但不等同于一流教学。在“双一流”建设中，要把提高教学水平和提高科研创新能力相结合，使一流学科建设与一流专业建设成为有机统一体，相互融合、相互支撑、相互促进。二是防止只重视研究生教育而忽视本科生教育。研究生教育特点决定了学生与教师以及科研项目有着直接、紧密的联系。一些高水平大学无论校方还是教师都十分关注研究生教育，但对本科教育却不同，我们不能只重视研究生教育而忽视本科生教育。要看到，一流本科教育是高质量研究生教育的基础，没有一流本科，也难以实现一流的研究生教育。三是防止只重视培养少数拔尖人才而忽视全体学生的发展。面向全体与关注个体差异是十分重要的教育理念和策略，一些高校实施的面向少数学生的改革实验班，集中优质教学资源重点培养，努力使他们当中成才率、成“大才”率高，这十分必要。但同时，要将实验班先行先试的教学改革成功经验进行推广，使教学改革的成果惠及全体学生。这也是高水平大学建设一流本科、深化教学改革的必然要求。
建设一流本科教育，要着力深化教学改革。
当前和今后一个时期，高水平大学要认真贯彻落实党的十八届五中全会和国家“十三五”规划精神，紧紧围绕实现更高质量高等教育这一主题，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念为引领，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，深化教育教学改革，切实增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，全面提高教学水平和人才培养质量。深化教学改革是一项系统工程，涉及各个方面，需要解决的问题很多。各校的情况不同，改革的重点也各不相同，但有几项任务是共同的。
更新教育理念。目前，我们与世界一流大学的差距最重要的是教育理念的差距。结合我国新时期大学的使命和世界高水平大学的改革趋势，我们需要更加注重以学生为本，坚持立德树人，加强培养学生的国家意识、社会责任感；更加注重创新性，加强探究式教学，培养学生的创新意识、创新精神和能力；更加注重实践性，加强培养学生解决实际问题的能力；更加注重开放性，培养学生的国际视野和尊重多元文化、跨文化交流能力；更加注重选择性，因材施教，为学生创造更加个性化、多样化的学习机会和学习体验；更加注重适应性，培养学生在未来学习新知识、适应新环境、解决新问题的各项能力；等等。总体而言，大学的教育教学理念要体现国家社会需求，体现时代精神，体现不同学校办学定位，既有共性又各具特色。改革理念不仅是改革设计者的，更重要的是成为广大师生的共同理念和实践探索。
深化创新创业教育改革。深化创新创业教育改革，是当前推进高等教育综合改革的重中之重和突破口。目前各高校积极行动，改革取得了重要的进展，但总体看，还在起步和推进阶段，一些高校重视程度不够、认识不到位、有偏差、与专业结合不紧密等问题仍然比较突出。
推进创新创业教育改革，应面向全体学生，引导全体教师参与，贯穿到人才培养特别是本科教学全过程。通过教育，促进学生全面而有个性的发展，把创新意识和创新能力真正内化为学生的一种素质。应着力于培养方案、课程体系改革，重新修订、设计人才培养方案，把创新创业教育融入人才培养体系之中；学校的各类课程包括通识课、专业课都应体现创新创业教育的要求，挖掘和充实各类课程的教育资源，与专门的创新创业教育课程共同构成完整有机的课程体系。应着力于教学内容、方法和考核方式改革。鼓励教师用新理论、新知识、新技术更新教学内容，这是高水平大学区别于其他大学的最大优势，要充分发挥好这个优势。应开展启发式、参与式、讨论式教学，改革单纯知识考核、期末一张试卷定成绩的简单做法。着力于教学管理制度改革，建立创新创业学分积累、转换和支持休学创新创业的制度，使学生有更多的选择机会。
调整优化学科专业结构。高校要根据国家发展需求、科技发展趋势，结合学校办学定位、学科专业优势，制定好学科专业发展规划，明确发展方向。积极设置国家战略新兴产业、经济社会发展和民生改善领域急需的相关专业。高水平大学担负着为国家培养高质量急需人才的重任，要结合实际，主动适应国家和区域发展需要，培育新的专业增长点。对传统学科专业进行更新升级，努力适应新科技、新产业、新业态的发展，注重不同学科知识的交叉融合，寻求新的学科专业建设方向，不断提高传统学科专业的人才培养质量。
完善开放办学协同育人机制。学校与社会实务部门、科研院所、行业企业协同育人是优化人才培养机制的重要制度创新。我们要着力完善这个机制，把更多的优质社会资源聚集、转化为教学资源。着力与行业企业共同推进全流程协同育人，争取用人部门自始至终参与应用型专业的人才培养，使教学更加贴近实际，贴近行业和产业发展需求。着力建设与行业企业共建共享的协同育人实践基地。高校要结合专业特点进一步探索多种形式的与行业企业共建实践基地，促进政产学研深度结合，切实提高实践教学水平和能力。着力加强综合实训中心建设。整合校内资源，建设功能集约、资源共享、运行高效的专业类或跨专业类实验教学平台。着力建立健全高校教师与实务部门专家双向交流机制。一方面，积极吸引更多行业企业优秀人才投身教育，聘用有丰富实践经验的人员担任专兼职教师；另一方面，积极支持教师获得校外工作、研究、实践经历，特别是支持实践教学教师和创新创业教育教师到行业企业挂职锻炼，提高实践教学能力。
提升国际交流合作能力。随着我国高等教育国际化的发展，高水平大学师生和教学资源的跨国流动已成常态，要进一步提高水平。在人才培养标准上，一些学科专业要积极稳步推进国际实质等效标准，促使我国教育质量的评价标准既有中国特色，又有世界水平。还要看到，一批世界高水平大学在建设一流本科教育方面进行了长期探索，取得了显著成效，我国高校要认真研究和科学借鉴，结合国情和校情探索这些国际经验的本土化实践。
推进信息技术与教育教学深度融合。高水平大学要主动适应，积极引领信息技术与教育教学深度融合的大趋势。当前，主要有三项重要任务：一是建设课程。学校要积极组织、鼓励和指导支持教师发挥教学、科研优势，建设优质在线开放课程，使更多学生共享名师名课，也让更多中国优质课程走向世界。二是加强应用。积极探索优质在线开放课程多种形式的应用，积极探索如何运用信息技术深化教学改革。三是创建制度。要积极探索建立线上线下相结合的管理方式和学分互认等配套管理制度。
深入推进拔尖创新人才培养。高水平大学承担着培养拔尖创新人才的重要使命。“十二五”期间，有19所高校在数、理、化、生、计算机等领域实施了“基础学科拔尖学生培养计划”，建立了拔尖人才培养试验区。“十三五”期间，要继续实施好基础学科“拔尖计划”，改革、完善选拔培养机制，吸引优秀学生投身基础科学学习、研究。各校都要积极创造条件，加强各类拔尖创新人才培养，充分利用国内外优质教育资源，促进拔尖创新人才茁壮成长。同时，也要充分发挥“拔尖计划”的示范引领作用，领跑学校整体教学改革，促进整体教学水平提升。
建设一流本科教育，要狠抓工作落实。
做好顶层整体设计。当前，高校正在修改完善“十三五”规划、制订“双一流”建设方案，都要把加强一流本科、深化教学改革作为重点内容纳入其中，提出明确的目标、政策和举措，整体推进，配套实施。
落实主体责任。要进一步明确，高校主要领导是本科教学工作的责任主体。学校党委常委会、校长办公会要定期研究部署本科教学工作，积极、务实、有效地解决教育教学中的重点难点问题。
加大政策和资金支持。高校要加大对本科教学工作和改革的政策、资金支持力度，形成系统化、高强度、可持续的支持保障机制。一是支持优秀教师将主要精力投入教学。教授必须为本科生上课是世界一流大学的共识和通则。必须非常明确，高校教师“老师”是第一身份、人才培养是第一要务、“上好课”是第一责任；要进一步改进完善教师评聘、奖励、考核、监督等机制，积极引导教师热爱教学，淡泊名利、潜心治学、追求卓越。特别要重视引导一流教师为本科生上课，两院院士、长江学者、国家杰青、千人计划等高端人才都要站上本科讲台，不但开研讨课、举办讲座，还要为本科生完整讲授基础课和专业课。二是对于院系和教师开展教学改革要加大资金支持力度。大学的校领导们其实还是拥有大量可支配、可利用的资源，关键看是否足够重视，是否以推进教学改革、提高教学质量为己任。三是一流资源要配置给本科教学，除了确保本科教育所需经费，还要努力聚集更多优质资源，使学校一流学科、一流科研、一流成果转化为一流的本科教学。
建立学校教学质量自我评估机制和质量文化。要努力建立、完善学生、教师、管理者和社会用人单位等多角度评价教学质量的制度；建立通过自我评估不断发现问题、解决问题并不断优化教学过程、提高教学质量的机制；建立教师、学生、管理者把促进质量提升作为共同价值追求和行动自觉的质量文化。
（此文摘自教育部副部长林蕙青2016年5月6日在中国高等教育学会与厦门大学联合主办的“一流大学本科教学建设高峰论坛”上的讲话）
